Stereotypy o ženách a jejich důsledky. Směrem k rovným příležitostem v digitální ekonomice — NAFI

Cílem studie bylo prozkoumat existující postoje v ruské společnosti, které ovlivňují nerovnost v digitální ekonomice. Dnes se ukázalo, že stereotypy prostupují všemi sférami života, a proto je nutné zvyšovat zapojení žen do digitální ekonomiky současně se změnami v jiných oblastech, kde jsou stereotypy také silné. Problematika stereotypů vůči ženám je posuzována z hlediska jejich vlivu na digitální ekonomiku a další oblasti: trh práce, ekonomiku jako celek, veřejná činnost a rodinu. Studie byla provedena v květnu až červnu 2019, vzorek tvořilo 1811 respondentů. Průzkumu se zúčastnili obyvatelé 8 federálních okresů, 46 regionů a 150 obydlených oblastí Ruska ve věku 14 let a více. Studii provedlo Analytické centrum NAFI s podporou Rady Eurasijského ženského fóra pod Radou federace Ruské federace a Google.

Ženy na ruském trhu práce

Podle Rosstatu je dnes v Rusku 78,8 milionů žen, tedy 54 % populace. Zároveň jsou méně zapojeny do ekonomiky země než muži: míra zaměstnanosti žen v produktivním věku je 60 %, zatímco u mužů 72 %.

Jednou z výzev, kterým ženy při budování kariéry čelí, je platová nerovnováha. Ženy vydělávají o 28 % méně než muži se stejnou kvalifikací. Souhlas žen s takovými podmínkami vede k tomu, že „ženské“ oblasti činnosti se stávají méně placenými, ztrácejí prestiž a atraktivitu pro talentované specialistky.

Ženy se přitom věnují seberozvoji a věnují více pozornosti vzdělání než muži: 36 % žen zaměstnaných v ekonomice má vyšší vzdělání. U mužů je toto číslo 28 %. V důsledku toho existuje výrazně více vysoce kvalifikovaných specialistek než mužů (63 %, resp. 37 %).

Asi 40 % Rusů souhlasí s tím, že pro muže je snazší vybudovat si kariéru a získat povýšení, a pouze 6 % se domnívá, že pro ženy je to jednodušší. 24 % Rusů souhlasí s tím, že ženy hůře zvládají vedoucí pozice a tento názor sdílí 17 % žen.

Rusko má zároveň jeden z nejvyšších podílů manažerek na světě – 41 %. Děje se tak mimo jiné díky iniciativám zaměřeným na přilákání žen k podnikání. Za poslední tři roky roste počet podnikatelek a také jejich zájem o podnikání. Společnosti zahajují vzdělávací projekty, které mají ženám pomoci vybudovat a provozovat vlastní podniky. Mezi nimi je společný projekt Sberbank a Google „Business Class“ – bezplatný online program pro rozvoj podnikatelských dovedností, kde 52 % studentů tvoří ženy.

Ženy v digitální ekonomice

Podle studie dnes 15 % Rusů pracuje v digitální ekonomice. V IT je přibližně stejný počet žen a mužů – 52 % a 48 %. Ženy jsou častěji zaměstnány v „back office“ – pracují jako prodavačky, manažerky a operátorky. Muži častěji zastávají pozice, které vyžadují vyšší kvalifikaci: inženýr, programátor, správce systému.

Přibližně polovina žen (48 %) nesouhlasí s tvrzením, že jsou na tom hůře v zaměstnáních souvisejících s informačními systémy, e-commerce a tvrdými vědami než muži. Zajímavé je, že mezi muži je procento těch, kteří s tímto tvrzením nesouhlasí, vyšší – je to 55 %.

Profese v oblasti digitálních technologií získávají na oblibě: 7 % dotázaných Rusů odpovědělo, že při výběru specializace by volili IT sféru. Vliv stereotypů na rodiče přitom zůstává poměrně silný – kariéra v IT se doporučuje synům třikrát častěji než dcerám.

Výsledkem je, že dospívající dívky méně často říkají, že by chtěly propojit svůj život s technologiemi (7 % oproti 14 % mezi chlapci). Tento trend pokračuje mezi dospělými: 10 % mezi muži oproti 5 % mezi ženami.

Pokud mluvíme o digitální sféře obecně, ženy projevují menší zájem o technologie a technologie: sledují novinky, trendy, studují nové produkty méně často než muži, mají menší povědomí o nejoblíbenějších programech, jako jsou instant messenger a sociální sítě atd. Možná to vysvětluje bоvětší nejistota mezi ženami ohledně některých dovedností: ženy méně pravděpodobně posoudí, jak moderní je počítač a software, který používají, a častěji se setkávají s problémy při používání moderních technologií, gadgetů a aplikací. Zároveň ty dovednosti, které přímo souvisejí s prací nebo zájmy žen (například komunikace), u nich nejsou o nic méně rozvinuté než u mužů.

Důvody utváření stereotypů vůči ženám

Stereotypy jsou v povědomí populace zakořeněny nerovnoměrně. Na základě výsledků faktorové analýzy je dospělá populace Ruska seskupena do následujících čtyř segmentů:

Významnou roli při utváření stereotypů hraje prezentace obrazů úspěšných mužů a žen v médiích, populární kultuře a politice. Většinu (83 %) úspěšných lidí jmenovaných Rusy tvoří muži, pouze 17 % jsou ženy. Dominance mužských obrázků je charakteristická pro všechny sféry činnosti, ale zvláště výrazná je v politice (pouze 4 % ženských jmen), podnikání (1 %) a digitální ekonomice (1 %). Ženy jsou nejčastěji spojovány s úspěchem v showbyznysu (33 %) a blogování (32 %), umění (19 %), žurnalistice (18 %) a sportu (15 %), ale i v těchto oblastech panuje nerovnováha.

Dalším důležitým faktorem utváření stereotypů je výchova a struktura rodiny. Mezi nimi:

• 71 % Rusů sdílí názor, že hlavním účelem ženy je být matkou a dobrou hospodyňkou.
• Naprostá většina žen (89 %) se domnívá, že rodinu by měl zabezpečit muž a pouze 45 % souhlasí s tvrzením, že žena by se měla zabezpečit sama.
• Přestože většina ženatých Rusů (55 %) uvádí, že nejdůležitější rozhodnutí v jejich rodinách dělají manželé společně, v téměř třetině rodin (29 %) tato rozhodnutí činí pouze muž a pouze v 15 % žena.
• Třetina Rusů (32 %) se domnívá, že by si žena měla vybrat mezi kariérou a rodinou, a tento pohled je častější u těch, kdo mají děti.

Překonání nerovnováhy v zastoupení žen v digitální ekonomice a dalších tradičně „mužských“ sférách činnosti je obtížné, je nutné jednat komplexně a důsledně. Pro motivaci žen pořádá mnoho organizací a společností různé akce. Například Rada Eurasijského ženského fóra pod Radou federace vyhlásila soutěž pro zaměstnavatele „Rozvoj vůdcovství žen“. Jeho hlavním cílem je odměnit zaměstnavatele, kteří úspěšně překonali skleněný strop, a podpořit pracující rodiče. Google zase spustil sérii školení Jsem pozoruhodný (rusky: „Jsem vynikající“), kde se ženy učí vyprávět ostatním o svých profesních a osobních úspěších, vážit si sebe sama a rozvíjet se v různých oblastech života. K dnešnímu dni se školení v Rusku zúčastnilo více než 1000 lidí. Jedná se o zaměstnance společností Google, SAP, Severstal, Unilever a dalších velkých společností.

K dosažení rovnosti žen a mužů již byla přijata řada opatření, je však třeba této problematice věnovat mimořádnou pozornost a vyvinout soubor iniciativ pro boj se stereotypy jak na státní úrovni, tak mezi představiteli podnikatelského a kulturního prostředí. Zvláštní pozornost by měla být věnována rozvoji digitální ekonomiky. Podporuje rovnost mezi ženami a muži tím, že otevírá obrovské příležitosti pro online vzdělávání, práci na dálku a budování podnikání. Digitalizace umožňuje ženám kombinovat pracovní procesy s domácími pracemi a rozvíjet svůj potenciál na rovnocenném základě s muži.

Mezi možná opatření patří:

• Vedení informačních kampaní s cílem povzbudit ženy, aby byly společensky aktivnější
• Implementace politiky rovného odměňování
• Vytváření flexibilních pracovních příležitostí a vhodných forem rodičovské dovolené pro ženy i muže.

Je důležité přijmout všechna nezbytná opatření komplexně, zabránit reprodukci stereotypů týkajících se žen a jejich vzniku v kontextu rozvinuté digitální ekonomiky.

Děti se učí genderovým rolím nejen rodinnou výchovou, ale i hrami ve školce, mimoškolními aktivitami ve škole a dokonce i připomínkami učitelů o přestávkách. Redaktorka Forbes Woman Maria Mikhantieva hovořila se socioložkou Olgou Savinskaya o tom, jak se to děje, a také o tom, proč vědci studují dívku a za co moderní ženy nejčastěji kritizují muže

Olga Savinskaya je kandidátkou sociologických věd a akademická ředitelka Postgraduální školy sociologických věd na Vysoké ekonomické škole National Research University. Mezi její výzkumné zájmy patří genderová socializace, skryté kurikulum ve školách a předškolních zařízeních a formování identity u dívek. Povídali jsme si s ní o tom, kdo se stává vzorem pro moderní školačky, odkud se učí genderovým stereotypům a proč je podpora rodičů pro dívky obzvlášť důležitá.

— Co je dívčí věk jako předmět vědeckého studia? Jak a proč někoho napadlo to vyčlenit a prostudovat zvlášť?

— V posledních desetiletích je v genderových studiích stále více patrný intersekční přístup. Když začneme mluvit o sociálních skupinách, myslíme na jejich pohlaví, věk, ekonomický status, vzdělání a sociální kapitál. To vše jsou momenty, které definují jedinečnost konkrétní skupiny.

Dívčí období je na průsečíku dvou oborů: genderových studií a studií dětství a mládeže. Například způsob, jakým o sebe dívky pečují, aby byly krásné, se liší od způsobu, jakým to dělají zralé ženy – pokud jde o aktivity, komunikaci a významy, které jsou do těchto praktik vkládány. Když se dostanete do určitého věku, je zřejmé, že existuje spousta konkrétních věcí. A právě tyto vlastnosti určují profil sociální skupiny.

Díky statistikám a průzkumům můžeme porovnávat, co dělali zástupci různých generací ve stejném věku. Pokud budeme dále mluvit o praktikách péče, pak je nová generace ve srovnání s pozdní sovětskou generací častěji vázána na fitness. Jde o méně pijící generaci, i když se nebavíme jen o hlavních městech, ale i o městech nad milion obyvatel (mnozí za tím vidí vznik nových forem trávení volného času díky digitalizaci).

Dívky, které vyrostly v postsovětských „tlustých“ letech 2000, měly více příležitostí pracovat na svém vzhledu a identitě než sovětská mládež, rozhodovat se, když ne v rámci školy, tak v mimoškolních aktivitách. Digitalizace a spotřebitelský boom vytvořily generaci, která na vlně „glamorizace“ vlastního dětství získala opačné vlastnosti: reflexi a omezenou ekologickou spotřebu. Rozmanitost, která byla k dispozici, jim dala příležitost uvědomit si, jak důležité je mít možnost volby a jak smysluplné věci pro ně mají. Mladí lidé vkládají nové významy do věcí, které budou deklarovat jejich sociální status, podpoří jejich sebeúctu a ukážou jejich individualitu. Proto jsme se nyní například dostali k módě, která zástupcům starší generace často připadá nudná, neatraktivní, fádní.

— Nyní se používá termín „genderová socializace“ — lze jej snadno použít k vysvětlení zvláštností myšlení a chování, které jsou údajně charakteristické pro muže a ženy. Jak je podle vás funkční?

— Vznik genderových studií je důsledkem modernizace poválečné společnosti ve 20. století, takříkajíc dědictvím osvícenství. Tyto studie ukazují různé genderové režimy v různých sociálních prostředích. Genderová socializace se také může velmi lišit. Například můžete žít a vychovávat děti podle Domostroy. To bude také genderová socializace, ale tradičním způsobem. Můžete se ale snažit odmítat násilí (nejen hrubé fyzické násilí, výprask, ale i psychické násilí), podporovat děti a jakékoli jejich snažení, aby měly normální sebevědomí, a nebát se, pokud děti mají zájem o kroužky a oddíly, kde budou v menšině. Tento typ vzdělávání bude modernější a zaměřený na rovnost. Vše záleží na tom, jakými kánony se řídíme.

Spolužáci mají menší vliv na to, jak si dítě konstruuje svou genderovou identitu. Důležitější je, co říkají učitelé a jak je proces učení organizován.

Prohlášením, že dítě vychováváme určitým způsobem, mu již vštěpujeme postoj k genderovým normám. Myšlenka, že by mohly být postaveny, se objevila nedávno. Přemýšlíme o našich praktikách, zaujímáme kritický přístup k tomu, co se nám děje, a snažíme se prostřednictvím této kritiky zlepšovat různé procesy ve společnosti.

Diskuse o různých kánonech a možnosti jejich soužití je znakem moderní společnosti. I militantní zastánci Domostroy dnes chápou, že existují i ​​jiné názory na vzdělání. Je smutné, když se orientace na minulost stává dominantní, protože už žijeme v mnohonásobné modernitě. Naše zaujatost minulostí nám brání žít ve 21. století.

— Tématem některých vašich výzkumů je skryté kurikulum ve školách. Co to je a k jakým objevům jste při jejím studiu přišli?

– Tento koncept úzce souvisí s dlouhým procesem socializace. Škola má akademické osnovy: studium matematiky, literatury a ruského jazyka. Potřebujete se, řekněme, naučit řešit dvě stě problémů, udělat dvě stě cvičení bez chyb, přečíst dvě stě knih. Ale kromě toho existuje ve škole také mnoho mimoškolních aktivit, které stanovují určité kánony chování ve společnosti, včetně toho, jak by se měli chovat chlapci a dívky.

Náš zákon o vzdělávání říká, že vzdělání je školení plus výchova. A ve školách se skutečně učí, jak správně komunikovat, jaké existují kulturní kódy, jaké chování dodá teenagerovi sebevědomí a sílu a v jakých situacích se bude cítit nepatřičně. Děti se učí nejen hoblovat dřevo a vařit boršč, ale také se jim říká, kdo by měl dělat jednu věc a kdo druhou. A pokud uděláte něco, co není správné, budete se cítit jako vyvrhel, protože děláte něco, co není typické pro vaše pohlaví.

Přetahování dívek během přestávky: „Jste dívky, proč křičíte? Učitelé ji realizují intuitivně, s dobrým úmyslem. V tradiční společnosti mají představy o tom, jak se chovat, normativní genderovou konotaci a učitelé o tom s dětmi mluví v různých situacích, ať už přímo souvisejících, nebo přímo nesouvisejících s učením.

Když se děti učí znalosti předmětu, jsou současně socializovány a učeny, jak se chovat ve společnosti. Jaké povolání si vybrat, jak vypadají muži a ženy, co je cool a co už vůbec není cool – všechny tyto otázky vznikají a řeší se v malých komunikativních interakcích s učitelem, vrstevníky, přes organizaci vzdělávacího procesu, ale i na exkurzích a diskotékách.

Studovali jsme různé aspekty školního života a zjistili jsme, že spolužáci mají menší vliv na to, jak si dítě konstruuje svou genderovou identitu. Jako významnější faktory se ukázalo, co říkají učitelé a jak je organizován proces učení. Ano, u starších teenagerů se do popředí dostávají vrstevníci, ale hranice, které učitelé v interakcích ve třídě i mimo ni nastavují, na ně nadále výrazně ovlivňují.

Materiál k tématu

— A co se s těmito faktory děje v období náctileté rebelie? „Ty jsi holka, že“ ti stále zní v hlavě nebo ti to ustupuje do pozadí? A když odejde, tak proč se později vrátí?

„Myslím, že záleží na prostředí, na učitelích, na agendě, kterou formulují – jestli je konzervativní nebo modernější.

V některých školách můžete vidět vštěpování stereotypů. Pak, v dospívání, jedna část dívek zažije potěšení: „Splňuji očekávání, všechno je skvělé“ – a to zvyšuje sebevědomí. Druhá část bude mít pochybnosti, bude se cítit frustrovaná a znepokojená, protože nezapadá do rámce, který jim učitelé a škola nabízeli.

I přes dobré výsledky ve škole a společenském životě mají dívky tendenci se podceňovat

Existují ale i úspěšnější příklady. Po provedení širokého průzkumu mezi prváky a druháky jsme zjistili, že pro mnohé byla škola pozitivním místem. Dívky si vzaly podněty od učitelů, kteří učili matematiku nebo fyziku, povzbuzovali je a dávali jim možnost se vyjádřit.

— Kde jsou počátky přijímání stereotypů? Začíná to všechno ve školce?

— Řekněme šířeji, od předškolního věku. V našich mateřských školách jsou dívky podporovány, aby si hrály s panenkami, protože jsou budoucími matkami. Hraní s auty je ale také zajímavé, dynamické, spojené s chápáním prostoru, s cestováním, zapojuje fantazii a tato hra je mezi dívkami stále oblíbenější. To je zvládnutí různých herních polí.

Hřiště tradičně označovaná jako „dívčí“ zatím chlapci nezvládají. A pro chlapce by bylo užitečné zapojit se do her souvisejících s otcovskými rolemi, protože rodinu tvoří dva rodiče. V dnešní době je na úrovni budování státu velmi populární deklarovat důležitost rodinných hodnot, ale v mateřské škole se kupodivu zakládá model svobodného mateřství. „Matky a dcery“ je klasická dětská hra. Někdy chlapci přijdou za děvčaty, aby opravili kohoutek v hračkářské kuchyňce nebo jim nabídli, že je vezmou na projížďku v autě – to je maximální interakce, kterou si při hraní na rodinu představují.

Proč tomu nevěnovat pozornost a nevyvinout učební pomůcky, které by povzbudily pedagogy, aby se zapojili do hraní rolí? Kde jsou v rodině dva rodiče, kteří se milují a podporují v různých postupech péče o děti. Láska a harmonie jsou přece to, co je oceňováno jako tradiční rodinné hodnoty.

— Dává obměna generací vychovatelů a učitelů naději, že překonáme stereotypy vzdělávání?

— Existuje jen málo studií, které zkoumají, jak vychováváme chlapce a dívky v předškolních zařízeních v Rusku, ale je úžasné, že se objevili. I přes potíže a neustálé navracení se k praktikám minulosti stále vstupujeme do nové éry a čas pracuje pro nás. A ve vzdělávání budeme také směřovat k aktualizovaným, modernějším formátům.

Materiál k tématu

— Co mohou rodiče dělat? Ve škole je dítě pod tlakem skupiny, je umístěno v rámci „instituce“ – ne každý cítí sílu jít proti tomu.

– Pokud má dítě pocit, že jsou všichni ve škole proti němu, rodič musí být hlavní pevností, která ho chrání. Dítě by mělo vždy cítit podporu rodičů. To mu dává základní schopnosti.

To platí zejména pro dívky. Existuje mnoho studií, které ukazují, že i při dobrých výsledcích ve škole a společenském životě mají dívky tendenci se podceňovat. Proto podle mě, i když holka udělá něco divného, ​​netypického, je důležité to v ní v řeči od srdce pochopit, zjistit motivy. Nejčastěji jsou docela lidské, srozumitelné a nezpůsobují škodu ostatním. A pokud nezasahují do jejího studia, pak možná stojí za to vaši dceru podpořit a uklidnit.

Se sebevědomím souvisí i různé úrovně šikany. To by také nemělo být uzavřené téma pro rodinné rozhovory. Musíte vědět, jak se vypořádat se skupinovým tlakem. Děti si například váží svých vrstevníků, kteří mají dobrý smysl pro humor. Někdo, kdo si ze sebe nechá dělat legraci, ale neztrácí sebeúctu a z konfliktní situace vychází důstojně, je nakonec vnímán jako silný člověk. To platí zejména pro dívky, které se častěji bojí zesměšňování. Je ale důležité nedovolit více násilných projevů a vést preventivní rozhovory prostřednictvím uznání určitého chování za nepřijatelné.

— Zmínil jste učitele fyziky a matematiky. Věčná otázka: proč se dívky, které tyto předměty na střední škole zvládají, najednou jakoby z nich do konce studia vymyly?

— Před sto lety řekl akademik Dmitrij Lichačev, že pouze člověk může být vynikajícím filologem. V těch letech byla většina vědeckých prací skutečně napsána muži a vytvořili slavné filologické kruhy. Některé spisovatelky a básnířky si pak vzaly mužské pseudonymy, aby ze svých děl odstranily stigma „ženského psaní“. Ale dnes se považuje za velký úspěch, když se na Filologické fakultě spojí alespoň dva chlapci. Ačkoli muži mají vynikající schopnosti v humanitních vědách, a to prokázali již několik století. To znamená, že genderové stereotypy a preference jsou historické povahy – přicházejí a odcházejí.

Pokud bude žena v hlavě bojovat proti patriarchálním konstruktům, nebude mít touhu dát si pod palec muže.

Čas pomine, kyvadlo se rozhoupe – a muži půjdou na filologii a ženy budou studovat matematiku. Už teď vidíme, že jsou dívky a ženy, které získávají první místa v olympiádách a odborná ocenění v matematice, které doplňují nevyřešené problémy pro muže a formulují problémy nové.

Ale je mnohem lepší, když tyto mužské a ženské enklávy nevytváříme v profesionálním světě, ale vzájemně se ovlivňují a jsou k sobě více inkluzivní. Čím více je interakce mezi lidmi, tím je společnost stabilnější a tím více dosahuje.