Egocentrismus – PSYCHOLOGIE DĚTSKÉHO NADÁNÍ
Nadané děti, stejně jako jejich běžní vrstevníci, často nechápou, že většina lidí kolem nich se od nich ve svých myšlenkách, touhách a činech výrazně liší. Tato vlastnost je charakteristická i pro dospělé, ale pokud je egocentrismus dospělého z velké části výsledkem egoismu, pak egocentrismus dítěte má jinou povahu a je určen jeho neschopností zaujmout pozici jiného člověka, spojenou s omezeními jeho zkušeností. Většina lidí to s věkem překoná.
Mnoho výzkumníků zaznamenává vysoký stupeň projevu egocentrismu u nadaných dětí. Tvrdí, že čím lépe člověk něco ví, tím větší je pravděpodobnost, že se bude v souvislosti se svými znalostmi chovat egocentricky (S. Kaplan, D. Sisk, L. Hollingworth atd.).
Egocentrismus, stejně jako jakýkoli komplexní osobnostní rys, nelze posuzovat zjednodušeně, jednorozměrně. Výzkum ukázal, že v některých oblastech se u nadaného dítěte projevuje živěji než u „normálního“, zatímco v jiných je naopak projevován méně (A.I. Savenkov, E.A. Fokina).
Egocentrismus projevující se v kognitivní sféře se nazývá „vzdělávací„Naše vlastní výzkumná praxe nám umožňuje dojít k závěru, že tento typ egocentrismu je nejtypičtější pro nadané děti předškolního i základního školního věku. Nadané děti prakticky nedokážou pochopit, proč to, co je pro ně jednoduché a srozumitelné, nemohou pochopit ostatní. Tento typ egocentrismu se vyznačuje stabilitou a do značné míry přetrvává i v budoucnu.“
Třeťák Míša z experimentální školy našel originální způsob, jak vyřešit velmi obtížný problém. Učitel ho požádal, aby vysvětlil, jak k řešení dospěl. Míša své řešení prezentoval třídě u tabule. Učitel si však všiml, že mnoho dětí Míšovu vysvětlení nerozumělo, a znovu ho požádal, aby mu své řešení povyprávěl. Míša s obtížemi skrýval své podráždění a znovu o něm pověděl. Navzdory tomu mnoho dětí Míšovu myšlenkovému pochodu nepochopilo. Když ho učitel potřetí požádal, aby mu všechno znovu vysvětlil, Míša se rozhořčil, zvedl ruce a řekl: „Kolikrát ti to ještě musím vysvětlovat? Je to tak jednoduché! Podívej.“
Morální egocentrismus. Pro děti a dospívající může být obtížné identifikovat důvody morálních činů a skutků druhých. V tomto ohledu však nadané dítě často projevuje nadřazenost nad svými vrstevníky. Vyšší úroveň duševního vývoje, schopnost pochopit vztahy příčiny a následku, vnímat dění hlouběji a jemněji – to vše vytváří dobrý základ pro pochopení motivů chování druhých lidí. Proto je morální egocentrismus pro nadané dítě charakteristický v menší míře než pro „normální“ děti a je snazší jej překonat.
Komunikativní egocentrismus. Objevitel dětského egocentrismu J. Piaget hodně pozoroval řeč předškoláků. Zjistil, že malé dítě se ve většině případů nesnaží vžít do svého projevu posluchače.
Děti studující v jedné z našich experimentálních vzdělávacích institucí č. 1611 v Moskvě dostaly neobvyklý úkol. Učitel jim přečetl nedokončený příběh a požádal je, aby v něm samy pokračovaly. Příběh byl krátký: „Serjoža bydlel ve dvanáctém patře velké vícepatrové budovy. Jednoho dne chlapec našel na balkóně noviny, které jeho otec četl den předtím. Serjoža okamžitě vymyslel zajímavou hru.“ – Začal trhat noviny a házet útržky papíru z balkonu. Krásně se vířily ve vzdušných proudech a padaly na trávník, chodník, stromy.“
Představte si, že jste kamarád tohoto chlapce. Šli jste po chodníku a viděli jste, co váš kamarád dělá. Co byste mu řekli a co byste udělali? Pak si představte, že jste policista, babička tohoto chlapce, jeho sestra, jeho táta nebo máma atd.
Z odpovědí dětí vyplynulo, že většina z nich odpovídá stereotypně. Role se mění, ale odpovědi zůstávají stejné. U nadaných dětí je pozorován jiný obraz, snáze se vžijí do pozice jiné osoby.
Egocentrismus, který se projevuje u nadaného dítěte, by neměl být považován za negativní vlastnost. S egoismem nemá prakticky nic společného a skutečně se projevuje pouze v kognitivní sféře, kde opět nadané dítě smýšlí o druhých lépe, než jací ve skutečnosti jsou. Egocentrismus je v tomto případě rysem věkového vývoje. S časem je překonáván.
Morální a komunikativní egocentrismus překonává nadané dítě o něco snáze než jeho „běžní“ vrstevníci. Základem jsou vysoké mentální schopnosti a na tomto základě formované vyšší schopnosti metakognice.
Obtíže s překonáváním kognitivního egocentrismu nejsou určeny obtížemi nadaného dítěte s vnímáním jiného úhlu pohledu. Vznikají kvůli optimistické víře nadaného dítěte v intelektuální schopnosti ostatních. To vše v žádném případě nezpochybňuje důležitost pedagogické práce na překonávání egocentrismu u nadaných dětí. V dospělosti tato vlastnost vede k extrémně negativním důsledkům. Výzkumníci Ju. D. Babajevová a A. E. Vojskunsky, kteří studovali zvláštnosti myšlení a chování mladých „hackerů“, zjistili, že se vyznačují kognitivním egocentrismem v mnohem větší míře než jejich vrstevníci.
Jak správně tvrdí psycholog K. Tackex, neschopnost nadaných lidí rozvíjet trpělivý a přátelský postoj k méně nadanému člověku často vede ke zklamání, hořkosti a misantropii, které zabíjejí potenciální vůdce.