Typy inteligence a jejich role v osobní strategii | Strategie

Typy inteligence pomáhat podrobně, měřit a řídit rozvoj intelektuálních schopností lidí. Existuje mnoho studií, které rozlišují několik typů inteligence. Na ty, které lze měřit, se podíváme blíže. Existuje pět typů: mentální, emocionální, sociální, duchovní a fyzický.

V této lekci se podíváme na typy inteligence, které lze měřit pomocí objektivních testů. Pro obecný rozvoj však bude užitečné také seznámit se s teorií více inteligencí, která je velmi dobře strukturovaná a může být užitečná pro naši práci.

Jako obvykle, pokud jste již prošli naším testem, přejděte rovnou ke druhé kapitole lekce. A hostům našeho kurzu o vývoji osobního strategického plánu se doporučuje nejprve zhodnotit svou úroveň rozvoje pomocí 20 parametrů a poté začít studovat typy inteligence.

Zjistěte své strategické IQ: Expresní test ve 20 oblastech života

Z dalšího čtení vytěžíte maximum, pokud si nejprve určíte své strategické IQ, složení testu k posouzení vývoje ve 20 oblastech života. Výsledky vypočítáme za 1 sekundu a vy budete moci absorbovat materiál nikoli abstraktně, ale jeho aplikací na vaší konkrétní životní situaci. Níže uvedený test vypočítá následující metriky:

1. Osobní skóre strategie: pokrok ve 20 oblastech života.
2. Vnější vliv: vliv vnějšího prostředí na vás.
3. Režim seberozvoje: Doporučená úroveň úsilí pro vaši situaci.
4. plánovací horizont: Doporučený časový horizont pro vaše plány v letech.
5. IQ strategie: integrální metrika seberozvoje.

V minulé lekci jsme studovali pojmy používané ve strategickém plánování. Osobní strategie a pravděpodobnost její realizace však velmi závisí na vlastnostech konkrétního jedince. V této lekci se podíváme na některé takové rysy, které výrazně ovlivňují naše základní schopnosti a možnosti dalšího růstu.

Hovoříme o úrovni různých typů lidské inteligence. Tyto osobnostní charakteristiky je těžké změnit, ale je to možné. Ve střednědobém plánování se však vyplatí vycházet ze stávajících úrovní.

V další lekci provedeme testování. Řekněme, že vykazuje nedostatečnou úroveň rozvoje některého typu inteligence a právě tento typ inteligence je důležitý pro dosažení vašich cílů. Vaše strategie by pak měla zahrnovat speciální projekt zaměřený na zlepšení konkrétního typu inteligence po určité období (měsíce a někdy i roky).

Nebo budete muset změnit strategii pro dosažení svých cílů. V každém případě sZnalost úrovní rozvoje různých typů vývojové inteligence se nám bude velmi hodit při vytváření osobní strategie.

Dříve všichni lidé hodnotili sebe i ostatní podle inteligenčního kvocientu (IQ), ale věda se neustále vyvíjí a v oblasti lidské inteligence existují novější koncepty.

Mnohonásobné inteligence Howarda Gardnera

Jednu z teorií vypracoval Howard Gardner. Rozlišuje až 9 typů inteligence:

1. Intrapersonální
2. Lingvistické
3. Logické/matematické
4. Přírodovědec
5. Existenciální
6. Prostorový
7. Hudební
8. Mezilidské
9. Tělesné/kinestetické

Podívejte se na video a v následujících kapitolách se podíváme na typy inteligence, které lze objektivně posoudit.

Tedy člověk, který má intrapersonální intelektuálně si dobře rozumí a o takových lidech říkají, že znají svou cenu. Takoví lidé se obvykle věnují podnikání, terapii, psaní a mohou být sociálními pracovníky.

Lingvistické Inteligence vám dává schopnost vyjádřit své myšlenky a porozumět myšlenkám. Obvykle se jedná o spisovatele, novináře, právníky a řečníky.

Vlastníci logicko-matematické inteligence jsou silné v uvažování a logickém myšlení, rozlišují trendy a závislosti v každodenních věcech. Jsou to účetní, inženýři, programátoři, matematici a vědci.

Přírodopis inteligence dává pochopení rysů přírodního světa, jeho smyslového vnímání. Jsou to obvykle vědci z oblasti životního prostředí, botanici, zemědělci, meteorologové, veterináři, námořníci, lesníci, zoologové a biologové.

Existenciální inteligence dává hlubokou motivaci otázkám člověka o životě, smrti a realitě obecně. Lidé s tímto typem inteligence jsou obvykle náboženští vůdci nebo filozofové.

Prostorový inteligence je prostorové myšlení, často vyjádřené ve schopnosti vytvářet nové obrazy. Takovými lidmi mohou být umělci, architekti, designéři, inženýři, fotografové a vynálezci.

Hudební inteligence dává smysl pro rytmus a schopnost slyšet a ovládat zvukové vzory. Jsou to hudebníci, textaři, skladatelé, zvukaři a učitelé hudby.

Mezilidské Inteligence je schopnost porozumět druhým lidem, což má příznivý vliv na týmovou práci. Typicky jsou to učitelé, zdravotní sestry, prodavači, terapeuti a politici.

Tělesně-kinestetické inteligence určuje fyzickou aktivitu majitele, jeho schopnost užívat si pohyby těla a dokonce na základě těchto pohybů vytvářet obrazy. Tuto inteligenci mají sportovci, tanečníci a herci.

Typy inteligence: mentální inteligence

Problém teorie vícenásobných inteligencí spočívá v tom, že není jasné, jak tyto typy inteligence posuzovat. Řízení toho, co neumíme změřit, je obtížné. Pokud máte pocit, že určité typy inteligence jsou ve vás dobře rozvinuté a má to své potvrzení ve vašem životě, pak je to třeba vzít v úvahu při vývoji vaší strategie.

Buďme však co nejobjektivnější, proto si příště probereme typy inteligence, které lze testovat (v další lekci).

Mentální inteligence – lidské intelektuální schopnosti v jejich původním chápání a v chápání většiny lidí – stejné IQ. Tento typ inteligence charakterizuje schopnost počítat, odpovídat na otázky, chápat podstatu problému a další. V dnešním technologickém světě je velmi důležité mít vysokou mentální inteligenci.

Lidé však žijí ve společnosti a náš život do značné míry závisí na sociálních aspektech interakce. Není to tak dávno, co lidé začali vědecky zkoumat tyto problémy a zjistili, že klasická inteligence není vše, co je k úspěchu potřeba. Existují další osobnostní rysy, které lze také nazvat inteligencí, ale zvláštní povahy.

Tak se objevily poznatky o jiných typech lidské inteligence. Kromě mentální inteligence tedy vědci rozlišují sociální a emoční inteligenci. Existují také takové druhy inteligence, jako je duchovní a fyzická.

Co je emoční inteligence

<strong>Emoční intelekt</strong> – schopnost člověka identifikovat a chápat své vlastní pocity a pocity druhých lidí, stejně jako schopnost tyto pocity zvládat.

Emoční intelekt neznamená akademické znalosti psychologie, ale spíše intuici v chápání psychologického momentu v komunikaci a schopnost své porozumění prakticky aplikovat a využívat.

Tento typ inteligence nespočívá pouze v psychologické stránce komunikace mezi lidmi. Do značné míry vychází a zároveň pokrývá takové lidské vlastnosti, jako jsou:

• Systém jeho hodnot, cílů, tužeb
• Znalosti a osobní zkušenosti nashromážděné konkrétní osobou
• Schopnost řídit své chování a uskutečnit svá přání
• Schopnost cítit, chápat a přijímat to, co cítí a vidí ostatní lidé – empatie
• Charakteristika metody mezilidské komunikace
• Míra příklonu k sebepoznání a míra sebeuvědomění

Sociální typ inteligence

Sociální inteligence – schopnost chápat a rozpoznávat různé sociální role, měnit je a flexibilně je adaptovat ve svém životě.

Osoba může být dítě nebo dospělý, učitel nebo student, vedoucí nebo podřízený a tak dále. Každá role má určité vlastnosti a pravidla. Někdy, pokud je taková příležitost, je nastaví sám člověk, někdy musíte přijmout pravidla někoho jiného a hrát roli, která pro vás není typická.

Osoba s vysokou sociální inteligencí v tomto procesu zpravidla ví, jak vnutit určité role ostatním. Tomu lze říkat sociální vliv. Pokud máte vysokou sociální inteligenci, pak pravděpodobně dokážete ovlivňovat ostatní lidi a máte vysoký společenský vliv.

Citát potvrzující tento závěr pochází z knihy Marshalla Goldsmitha „Co tě sem dostalo, tam tě nedostane: Jak se úspěšní lidé stávají ještě úspěšnějšími!“ (Ruské vydání se jmenuje „Skoč nad hlavu! 20 návyků, kterých se musíš vzdát, abys dobyl vrchol úspěchu“):

Na nejvyšších úrovních podnikového žebříčku se otázky chování stávají primární důležitostí.. Když jsou všechny ostatní věci stejné, jak postupujete nahoru, vaše schopnost (nebo neschopnost) pracovat s lidmi je stále patrnější. Navíc někdy je to vaše schopnost pracovat s lidmi, která určuje, jak vysoko se dostanete.

Kdo by měl být jmenován finančním ředitelem? Stačí mít kvalifikovaného účetního, který dobře obchoduje s kolegy z jiných firem a ví, jak řídit ty nejchytřejší lidi? Nebo brilantně nadaný specialista, který však nedokáže najít společnou řeč s kolegy a odstrkuje schopné podřízené?

Volba je jasná. Přednost dostane kandidát, který umí pracovat s lidmi, a to především proto, že dokáže najít zaměstnance, kteří se vyznají ve financích lépe než on a správně je řídit. A vyhlídky skvělého specialisty v tomto ohledu jsou pochybné.

Duchovní typ inteligence

Duchovní inteligence – to je to, co přímo charakterizuje rovnováhu vnitřního světa a osobnosti člověka, jeho vnitřní integritu. Toto je velmi důležitý bod pro osobní strategii, který charakterizuje, jak dobře vaše jednání odpovídá vašim nejhlubším hodnotám, cílům, touhám a přesvědčením.

Pokud vaše osobní strategie neodpovídá vašim nejhlubším hodnotám, pak je pravděpodobnost její realizace minimální. Vy sami budete vědomě či podvědomě hledat způsoby, jak to nerealizovat. Duchovní inteligence není jen o tom, jak dobře je váš život v souladu s věcmi, které chcete a můžete dělat dobře.

Duchovní inteligence popisuje vaši schopnost rozhodovat se na základě vašich hodnot a řídit se jimi. Tento typ inteligence také určuje vaše chápání a smysl života, stejně jako vaši schopnost najít své místo v životě a cíl.

V jedné z lekcí třetího modulu kurzu budeme studovat japonský koncept Ikigai. Pomůže nám definovat naše osobní poslání a vizi a zmapovat způsoby, jak jich dosáhnout.

Fyzické typy inteligence

Fyzická inteligence je inteligence, která přímo souvisí s lidským tělem, jeho schopnostmi a vlastnostmi, tzn. je to druh nevědomé „inteligence“ samotného těla, pokrývající všechny tkáně a orgány. Je určena schopností člověka ovládat své tělo a tělesnými touhami. Tato inteligence je dobře rozvinutá u lidí, kteří sportují a obecně studují a zlepšují schopnost ovládat své tělo.

Implementace ambiciózní osobní strategie je nemožná bez plánování rozvoje a rozvoje všech typů lidské inteligence.

Každý z typů inteligence, které jsme studovali, se může stát buď překážkou, nebo odrazovým můstkem pro dosažení cílů. Je důležité, aby vaše cíle nebyly v rozporu s charakteristikami vaší osobnosti, případně zohledňovaly jejich objektivní stav a reálné možnosti rozvoje.

Jinými slovy, není třeba bojovat proti zavřeným dveřím.

Naším úkolem je najít „dveře“, které jsou již otevřené, nebo ty, ke kterým je pro nás snadné najít „klíč“ v podobě naší jedinečné kombinace znalostí, dovedností a typů inteligence.. A pokud takové „dveře“ nenajdeme, budeme pokračovat ve výběru správných „klíčů“.

Foto: Sebastiaan ter Burg

Článek poskytuje doporučení, jak zjistit svou úroveň rozumových schopností a popisuje strukturu rozumových schopností.

Když už mluvíme o mentálních schopnostech, stojí za to se pozastavit nad definicí inteligence. V psychologii existují tři různé pohledy na definici inteligence:

• Jako analoga schopnosti učit se, druh získávání znalostí (Poloni).
• Jako schopnost aplikovat dosavadní poznatky v procesu řešení aktuálních životních problémů (Piaget).
• Jako schopnost přizpůsobit se novým, měnícím se životním podmínkám (Stern).

Wexler se pokusil tyto komplementární formulace spojit tím, že definoval inteligenci jako schopnost, která spojuje racionální myšlení, účelné chování a efektivní interakci se světem. K dnešnímu dni neexistuje konsenzus o definici inteligence v psychologii.

Existuje několik takových definic. Inteligence je tedy název pro nejsložitější duševní schopnosti jedince. Existuje také taková definice: inteligence je relativně stabilní struktura mentálních schopností člověka, která zahrnuje všechny znalosti, které získal, všechny zkušenosti a také schopnost je dále shromažďovat a používat v procesu duševní činnosti. Množství znalostí a rozsah zájmů jsou faktory, které určují intelektuální kvality člověka. V širším smyslu se inteligence týká mentálních schopností člověka, celého souboru kognitivních procesů, které jsou mu v souhrnu vlastní. V užším smyslu je inteligence myšlení, mysl.

Je třeba rozlišovat mezi rozumovými schopnostmi a inteligencí. Mentální schopnosti člověka představují soubor znalostí a dovedností, které má, a to zahrnuje také soubor duševních činností, které si člověk během svého života utvářel při získávání znalostí. A inteligence je vše, co přispívá k úspěšnému získávání znalostí, dovedností a schopností. To je souhrnný výsledek všech kognitivních procesů.

V psychodiagnostice se při měření inteligence měří struktura kognitivních vlastností člověka. Tato struktura vzniká na základě dědičných sklonů a formuje se v procesu interakce s nimi.

Struktura rozumových schopností

Mnoho vědců se pokusilo představit si strukturu celku lidských mentálních schopností jako výsledek, strukturální modely inteligence objevili Spearman, Thurstone, Guilford, Catell atd.

Struktura lidských mentálních schopností byla různými výzkumníky zvažována různě. Struktura T. Gardnera tedy vycházela z potenciálu jednotlivce a sestávala z řady schopností:

• jazykové, prokazující porozumění významu slov a textu, verbální plynulost a projevující se v rychlosti nalezení slova podle daného principu;
• logicko-matematický;
• prostorové, což vám umožňuje mentálně modelovat umístění objektu v prostoru a používat tento model;
• naturalistický;
• hudební;
• tělesně-kinestetické;
• intrapersonální, zahrnující utváření a používání správného modelu sebe sama.

Struktura M. M. Kholodnaya popisuje čtyři hlavní typy mentálních schopností:

1. Konvergentní. Ukazují, jak efektivní je proces zpracování informací, což se projevuje především v rychlosti nalezení správné odpovědi.
2. Divergentní, vyjádřený v kreativitě, ve vytváření originálních nápadů. Bere se v úvahu originalita a plynulost, nápadité myšlení a citlivost na neobvyklé detaily. Kreativní úspěch vyžaduje vysokou inteligenci, ale vysoká inteligence není ukazatelem vysoké kreativity.
3. Schopnost učení – v širokém slova smyslu schopnost vstřebávat nové poznatky a v užším smyslu rychlost a velikost tempa růstu účinnosti duševní činnosti pod různými výchovnými vlivy.
4. Kognitivní styly jsou různé způsoby vnímání informací, jejich hodnocení a jejich strukturování do kategorií. Například analytické nebo syntetické, reflexní nebo impulzivní.

Struktura lidských mentálních schopností v běžném smyslu není tak přísná. Skupinové intelektuální schopnosti se projevují v různých oblastech lidského života: vzdělávací a profesní, vědecké a tvůrčí. Projev rozumových schopností člověka nacházíme v jeho sociálním postavení (životní styl a sociální role, vzdělání a zvolené povolání, úroveň řečových dovedností).

Duševní schopnosti se také odrážejí v mravním principu, který je člověku vlastní, demonstruje jeho ideály, jeho vizi dobra a zla, odpovědnost a svědomí, taktnost a spravedlnost.

Duševní schopnosti člověka se skládají z mnoha vzájemně souvisejících složek, které se projevují v různých oblastech lidského života.

úroveň IQ

Skupina testů k určení úrovně mentálních schopností se nazývá „testy inteligence“.

Účelem testování mentálních schopností je zjistit školní připravenost, identifikovat příčiny školního neúspěchu, identifikovat nadané děti, poskytnout individuální přístup k učení a identifikovat obtíže a vývojové odchylky.

Testy inteligence měří úroveň duševního vývoje, ale neukazují, co je to vrozená inteligence, přirozené schopnosti a jaký byl stupeň vycvičenosti testovaného, ​​což se nepochybně promítá do výsledku testu.

Výsledky testů však poskytují cenné informace, které odrážejí úroveň rozvoje určitých schopností, a toho lze s úspěchem využít při řešení výchovných problémů a pomoci zlepšit efektivitu učení.

Úrovně mentálních schopností různých studentů nejsou stejné a existuje klasifikace, která umožňuje rozdělení studentů do určitých kategorií. Toto dělení vychází z definice inteligenčního kvocientu (IQ), neboť je obecně přijímáno, že právě on je schopen nejúplněji projevit úroveň mentálních schopností. Koeficient je poměr mentálního věku ke skutečnému věku, a pokud student podle výsledků testu prokáže mentální věk vyšší než průměrný studentský vrstevník, má se za to, že má vysoké IQ. Pokud je mentální věk pro odpovídající chronologický věk nízký, pak je IQ nízké. Vzorec je následující: vydělte mentální věk chronologickým věkem a vynásobte 100. Studenti jsou rozděleni do čtyř kategorií podle úrovně IQ:

1.Vysoké duševní schopnosti:

– od 110 bodů do 119 – zdatní studenti

– od 120 do 139 – mimořádné

od 90 do 109 bodů.

3. Podprůměrné (70 – 89 bodů):

80-89 – sem patří děti s mentální retardací

70-79 – děti s hraničním mentálním postižením.

4. Nízká úroveň (méně než 70 bodů):

50 – 69 – děti schopné tréninku

25 – 49 – děti, schopné vštěpovat základní dovednosti

do 25 let – děti vyžadující stálou péči.

Vysoké mentální schopnosti jsou žádoucím cílem, ale ultra vysoké hodnoty IQ mohou znamenat osobní problémy subjektu, jeho nedostatečnost v oblasti emočních schopností, komunikace a hodnotové orientace.

Diagnostika rozumových schopností

Na základě kognitivního přístupu k analýze lidských schopností a psychiky identifikoval V. N. Druzhinin tři typy obecných duševních schopností:

1. Schopnost učení (schopnost asimilovat nové znalosti).
2. Inteligence (schopnost aplikovat znalosti v praxi).
3. Kreativita (schopnost transformovat stávající znalosti a objevovat nové).

Jejich motivy jsou různé: v prvním případě – kognitivní, ve druhém – úspěchy (adaptivní chování), ve třetím – kreativní, motiv seberealizace.

S. L. Rubinstein, zakladatel aktivitního přístupu k rozvoji mentálních schopností v psychologii, věřil, že středem obecných mentálních schopností člověka je kvalita probíhajících procesů analýzy a zobecňování, a zejména zobecňování vztahů. Faktem je, že jakákoli činnost je spojena s výkonem operací a operace implementují vztahy a jsou na nich založeny. Zobecnění těchto vztahů je podle Rubinsteina základem pro utváření schopností a hlavní složkou obecných rozumových schopností dítěte.

Přenos stávajících znalostí do nových podmínek se také opírá o zobecnění (a tato dovednost je považována za spolehlivý ukazatel duševního vývoje). Podle anglického psychologa C.E. Spearmana „q“ testy, které vyžadují dovednost izolovat a zobecňovat abstraktní spojení, jako jsou testy analogie, pomáhají nejlépe určit obecné mentální schopnosti. V zahraničí jsou široce používány Thomsonovy testy (testy číselných řad) a Rovenovy testy (jsou založeny na zobecnění vztahů). Piagetovy úkoly také vyžadují identifikaci a zobecnění vztahů.

U nás při studiu duševního vývoje dítěte využívají úkoly, které vyžadují přenos znalostí do nových podmínek, a proto vyzdvihují pospolitost vztahů skrytou za vnější odlišností.

Podle některých psychologů dnes nelze testy měřící intelektové schopnosti považovat za ideální prostředek k měření obecných rozumových schopností nebo skupiny schopností. Domnívají se, že mentální schopnosti lze hodnotit a diagnostikovat na základě dlouhodobého pozorování jednání člověka v různých situacích, analyzováním způsobů, kterými se pohybuje k úspěchu v různých typech činností. Většina psychologů se domnívá, že testy inteligence diagnostikují pouze rozsah, v jakém byly vyvinuty určité intelektuální dovednosti, v závislosti na přirozených schopnostech a stupni tréninku člověka. Neměří inteligenci, ale mohou odhalit charakteristiky myšlení člověka a navíc určit objem a obsah jeho znalostí v některých oblastech.

Dnes se západní inteligenční testy používají hlavně k předpovídání budoucích úspěchů ve školním vzdělávání, k rozdělení studentů do různých typů škol. Například, aby se dítě dostalo do školy pro nadané děti, musí mít IQ alespoň 135 (podle Stanford-Binetova testu). Ani v tomto případě však předpověď není vždy správná, protože test nezohledňuje faktor vlivu rodiny, osobnost studenta, geografická pozorování, analýzu metod výuky a další body. Pro správnou interpretaci výsledků je třeba vědět, jaká je například míra vycvičenosti předmětu při absolvování testu; jaký je jeho emocionální stav? zda je hodnocení ovlivněno osobností experimentátora a dalšími faktory.

Pro diagnostiku mentálních schopností se rozlišuje mezi verbálními a neverbálními testy.

• Neverbální obsahují grafy, obrázky nebo předměty. Pokyny v takových testech jsou nutně jednoduché a stručné. Testy hodnotí vizuálně-figurativní a vizuálně efektivní logické myšlení.
• Verbální testy prokazují indikátory verbálního logického myšlení.

Zajímavá je diagnostika duševních schopností pomocí D. Wechslerovy škály. Tato studie je velmi populární v anglicky mluvících zemích: tato diagnóza duševních schopností pokrývá rozmezí od 3 do 74 let a umožňuje zaznamenat změny v duševních vlastnostech člověka v průběhu života. Navíc tato technika umožňuje diagnostikovat některé duševní poruchy, jako jsou emoční poruchy a Alzheimerova choroba. Přítomnost verbálních i neverbálních subtestů ve škálách D. Wechslera navíc umožňuje diagnostikovat mentální schopnosti z různých hledisek: koncepční a vizuální myšlení, rysy zrakového vnímání, paměť, pozornost a senzomotorická koordinace.

Po celý život je člověk schopen zlepšovat kognitivní funkce mozku, díky jeho vlastnosti plasticity. Svůj mozek můžete trénovat online pomocí speciálních her, simulátorů a cvičení každodenním studiem na našem webu.

Upřímně vám přejeme úspěch v seberozvoji!