Dysgrafie u dětí a školáků: příznaky, typy a korekce

Lidské schopnosti jsou od přírody neomezené, dokážou potěšit a překvapit. Někdy se však setkáváme s neobvyklými situacemi, kdy schopnosti naopak nedosahují obecně přijímaných pojmů a vyžadují vysvětlení. Jedním z takových jevů je dysgrafie – neurologický termín označující porušení schopnosti člověka psát/psaný jazyk. Druhý název je specifická porucha psaní.

Dysgrafie: příčiny, typy, rysy

Nejen děti mohou mít potíže s psaním. Pro mnoho dospělých s vysokou úrovní vzdělání a inteligence psaní způsobuje mnoho obtíží, zejména převod myšlenek do písemné podoby je vyčerpávající. Dysgrafie je problém čistě neurologického charakteru.

Předpokládá se, že poruchy psaní mohou být vyvolány:

• některé rozdíly ve struktuře a funkcích mozku;
• poruchy centrálního nervového systému;
• zhoršení kognitivních funkcí, motorických dovedností, koordinace;
• problémy s řečí a dyslexie (neschopnost porozumět/rozlišovat písmena/slova).

V lékařské praxi se vyskytují případy genetické dědičnosti.

Dysgrafie se může projevovat různými způsoby:

• nerovnoměrná velikost písmen nebo nečitelný rukopis;
• nadbytečná písmena ve slovech, jejich mezery;
• přeskupení písmen/slov, které činí text nečitelným;
• pomalé psaní kvůli obtížím s vyjadřováním myšlenek nebo svalové slabosti;
• problémy se zarovnáním textu, odhadem prostoru a velikostmi umístění.

Neurologové diagnostikují dysgrafii. Provádějí komplexní posouzení poruch z různých úhlů pohledu pomocí hardwarových metod a speciálně vyvinutých testů, čímž určují typ dysgrafie.

Typy dysgrafie pro identifikaci problémů s neschopností mohou být různých forem a směrů:

• analytický typ;
• akustické (fonetické) a artikulační-akustické;
• agramatický;
• optický;
• smíšený typ.

Po určení příčin dysgrafie a stanovení typu její léčby na ní mohou pracovat specializovaní specialisté: psychoterapeuti, neuropsychologové, logopedi a defektologové.

Dysgrafie u dětí: Překonávání bariér v Kyjevě

Jak se děti vyvíjejí a rostou, nemusí být příznaky dysgrafie zřejmé. V prvních fázích učení rodiče a učitelé často vnímají „čmárání“ jako samozřejmost pro začátečníky, kteří dělají nejisté kroky nebo mají sklony k lenosti u svých dětí. Pokud si však na to včas nevšimnete, může se drobný problém pro dítě vyvinout ve vážné obtíže a narušit jeho psychický stav. Přítomnost dysgrafie a s ní spojené poruchy mohou vyvolat:

• snížená sebeúcta;
• potíže ve vztazích s vrstevníky;
• ztráta motivace k psaní a učení obecně.

Úkolem rodičů je kontaktovat specialisty při prvních pochybnostech/projevech dysgrafie.

Klinika CSM v Kyjevě je specializované neurologické zdravotnické zařízení, které poskytuje komplexní péči dětem i dospělým s problémy s dysgrafií. Je to jediná klinika, která dokáže identifikovat skutečné příčiny poruch díky modernímu vybavení a pokročilým světovým metodám.

Vysoce kvalifikovaní a zkušení neurologové najdou správné způsoby, jak identifikovat základní příčinu dysgrafie a překonat její problémy, vybudovat efektivní nápravný program a co je nejdůležitější, poskytnout dítěti podporu a porozumění.

Jednou z výhod „CSM“ v boji proti dysgrafii je komplexní přístup. S dítětem budou pracovat nejlepší specialisté: psycholog, fyzioterapeut, defektolog, dětský logoped v Kyjevě, kteří ovládají umění slova k objevování a řešení problému v kontextu učení a vývoje.

Jaké příznaky naznačují dysgrafii u dítěte?

Hlavními příznaky dysgrafie jsou potíže s psaním písmen, chybějící nebo nahrazující se písmena ve slovech, nerovnoměrné psaní, problémy s prostorovým umístěním textu na papíře a také problémy s gramatikou a pravopisem.

Jak se diagnostikuje dysgrafie na klinice CSM v Kyjevě?

Diagnostika dysgrafie v naší klinice zahrnuje komplexní přístup: posouzení jazykových a písemných dovedností dítěte, testování jazykových poruch a také konzultace s logopedem a dalšími specialisty.

Jaké metody korekce dysgrafie jsou k dispozici na klinice CSM v Kyjevě?

V naší klinice nabízíme individuální programy pro korekci dysgrafie, které zahrnují lekce s logopedem, speciální cvičení pro rozvoj psacích dovedností, psychologickou podporu a také využití moderních metod a technik ke zlepšení písemné řeči.

Dysgraphia — je porucha psaní, která zahrnuje přetrvávající, opakované chyby v psaní slov nebo písmen, a to i přes znalost pravopisných pravidel. Může být způsobena řadou důvodů, včetně problémů s vývojem mozku, zraku, sluchu nebo jiných smyslů.

Pokud rozluštíme takový záludný termín, ukáže se, že dysgrafie u dětí jsou přetrvávající a opakující se chyby v psaní typické pro studenty všeobecně vzdělávacích institucí. Zároveň děti nebudou mít žádné problémy s intelektuálním vývojem, sluchem a zrakem. A pokud vezmeme v úvahu, že dysgrafií trpí asi 53 % žáků druhého ročníku a 39 % žáků 5. ročníku a výše, máme možnost pozorovat odolnost této poruchy vůči nápravným opatřením.

Statistiky posledních let odhalily problém poruch psané řeči. Navzdory velkému množství studií v této oblasti a vzniku různých korekčních a preventivních metod počet dětí s dysgrafií každoročně roste. To naznačuje, že účinnost přístupu k odstranění poruchy závisí na hlubokém studiu příčin tohoto jevu.

Příčiny dysgrafie u dětí

Psaní pro dítě je složitý psychologický a fyziologický proces. Písemná činnost se skládá ze tří základních operací.

1. Dát zvuku symbolickou formu (písmena).

2. Modelování grafické struktury slova od hlásek k symbolům.

3. Grafomotorická operace, závislá na jemné motorice.

Každá operace má podobu nezávislé dovednosti a individuální psychologický základ. Zvláštnost psaní konkrétního slova/věty spočívá v integraci a současné koordinaci tří operací.

Zvládnutí psaní v normě závisí na správném rozvoji řečových a neřečových funkcí – výslovnosti hlásek, identifikace fonémů (hlásek), fonemické, slabičné a vizuální analýzy, prostorové reprezentace, gramatického a lexikálního pravopisného systému. Kterýkoli z těchto procesů může být narušen z následujících důvodů:

• Sociálně-psychologické, známé také jako funkční. Patří sem pokusy naučit dítě číst a psát při absenci psychologické připravenosti k získávání nových znalostí, dovedností a schopností. Opožděný psychický vývoj vede k zaostávání v dalších dovednostech. Nedostatek pozornosti věnované rozvoji řečových schopností u dítěte a následný deficit v řečových kontaktech. Dvojjazyčné dítě je obzvláště náchylné k dysgrafii, pokud se v rodině praktikuje komunikace ve dvou jazycích.

• Organické. Patří sem vývojové poruchy a patologie vedoucí k vyčerpání nervového systému. Nedostatečný vývoj mozku dítěte v prenatálním, natálním nebo postnatálním období může být důsledkem obtížného těhotenství matky, následkem porodního traumatu, komplikací po infekci a závažnými somatickými patologií.

V závislosti na důvodech narušení struktury psané řeči se rozlišují různé typy dysgrafie.

Rodiče by měli věnovat zvláštní pozornost psacím dovednostem svého dítěte, pokud vykazuje některý z následujících stavů:

• Dítě je levák nebo je přeškoleno na praváka;

• Komise zařadila dítě do logopedické skupiny v mateřské škole kvůli problémům s výslovností;

• Vyrůstá v rodině, kde komunikace probíhá rovnoměrně ve dvou jazycích;

• Zhoršená paměť, pozornost, vytrvalost;

• Zvyk polykat konce a nedokončovat slova.

Většinu předpokladů pro rozvoj dysgrafie lze identifikovat již v předškolním věku. Včasná prevence pomůže v budoucnu vyhnout se mnoha obtížím.

Typy dysgrafie u dětí

Existuje několik klasifikací dysgrafických poruch. Patologie se nejvíce odráží v klasifikačním systému vyvinutém a zdokonaleném L. I. Lalaevovou, podle kterého se rozlišuje pět typů dysgrafie.

1. Akustická. Projevuje se nahrazováním písmen foneticky blízkými. Při psaní se nejčastěji setkáváme se substitucí v neznělých a znělých písmenech (b-p, d-t), syčením a pískáním (s-š, š-šč), afrikátami (ch-t‘, ts-s). Dalším znakem akustické dysgrafie je nesprávné zobrazení měkkých souhlásek – bolit.

2. Artikulační-akustická. Dítě s nesprávnou výslovností hlásek si je reprodukuje na papíře. To znamená, že dítě píše slova tak, jak je vyslovuje. Korekční cvičení by v tomto případě měla být zaměřena na korekci výslovnosti a nestojí za to učit dítě psát s výslovností.

3. Optické. Důvodem pravopisných chyb je nedostatečný rozvoj vizuálně-prostorových reprezentací a vizuální analýzy. Písmena naší abecedy se skládají ze střídajících se tyčinek a oválů. Kombinací v různých sekvencích a pořadích tvoří prvky různé znaky: ц, щ, ш, и, Н, П, Б, В, Ь. Když mozek nebo zrakové analyzátory nerozlišují mezi rozdíly, dítě začne nesprávně konstruovat grafický obraz písmene a slovo píše nesprávně. Nejčastějšími chybami jsou nesprávné určení počtu prvků v písmenu, přidávání nebo nepřidávání – И-Ш, Х-Ж, Л-М. A také zrcadlové psaní a vynechávání spojovacích struktur a vizuálně podobných prvků.

4. Agramatický. Je důsledkem nesprávného vývoje gramatické struktury. Dítě píše v rozporu s jakýmikoli gramatickými pravidly. Chyby se mohou tvořit na úrovni slova, fráze, věty, skupiny vět. Agramatismy v psaní se objevují od třetí třídy a projevují se nesprávným pravopisem koncovek, shodou slov podle čísel, rodů, pádů (například nadýchaný tvor).

5. Dysgrafie na pozadí porušení jazykové analýzy. Projevuje se přeskupováním, vynecháváním a přidáváním písmen nebo slabik, opakováním stejných prvků, kombinováním slabik z různých slov ve slově, samostatným psaním předpon nebo souvislým psaním slabik.

Nejčastěji dítě prokazuje vynikající znalost teorie pravopisu, znalost pravidel nazpaměť, ale při psaní textů, zejména pod diktátem, dělá neobvyklé chyby.

Příznaky dysgrafie u dětí a žáků základních škol

První známky nebo příznaky odchylky se objevují již ve druhé třídě. Ani zkušení učitelé jim však ne vždy věnují pozornost a považují to jen za mírné zaostávání žáka. Na konci třetí třídy je však zřejmé, že žák potřebuje diagnostiku u logopeda, neurologa a psychiatra, aby diagnózu potvrdil nebo vyloučil. V některých případech se za porušením písemných dovedností skrývá pedagogické zanedbávání a nedostatečná pozornost rodičů k rozvoji a vzdělávání dítěte.

Učitel na základní škole může doporučit psychologickou, lékařskou a pedagogickou komisi (PMPC), pokud dítě vykazuje řadu přetrvávajících a neustále se opakujících chyb.

• Nahrazení nebo smíchání písmen, která jsou si podobná zvukem nebo pravopisem (t-š, m-l, b-p);

• Nesprávná reprodukce písmenno-slabičné struktury – přeskupení a přidání dalších písmen, nikoli dopsání koncovek);

• Porušení shody slov ve frázích a větách;

• Chyby v pravopisu slabik a předpon.

Dalším příznakem rozvoje dysgrafie je pomalé psaní a obtížně čitelný rukopis. Varovným signálem by mělo být nahrazení velkého písmene malým analogem, prudké kolísání sklonu a výšky identických písmen nebo posun od hranice čáry.

Budoucí dysgrafii může naznačovat anamnéza hyperaktivity, snížený výkon, zhoršená krátkodobá paměť a nedostatečná vytrvalost.

POZOR! Diagnostika dysgrafie se provádí poté, co dítě zvládne techniku psaní, tj. ve věku 8–8,5 let.

Metody a techniky pro korekci dysgrafie u dětí

Korekci dysgrafie provádí logoped. Specialista zvolí optimální metodu práce s dítětem po provedení diagnostických opatření, během nichž budou identifikovány mechanismy a forma poruch.

Obecný přístup ke korekci je založen na vyplňování mezer ve výslovnosti a tvorbě hlásek, rozšiřování gramatického základu, rozvoji spojení a analyticko-syntetické činnosti, paměti, jemné motoriky. Součástí pracovního komplexu je farmakoterapie, fyzioterapie, písemná cvičení, tvůrčí činnosti. Kombinace vzdělávacích a terapeutických a zdravotních opatření a zohlednění individuálních charakteristik dítěte umožní dosáhnout dobrých výsledků.

Logoped vybírá úkoly, které mohou vzbudit zájem a probudit touhu po kognitivní činnosti. Pro upevnění probraného materiálu se používá vícenásobné opakování cvičení. Obtížnost úkolů se postupně zvyšuje. Pro efektivitu se pozornost dítěte během práce přepíná z jednoho druhu činnosti na druhý. To je obzvláště efektivní, když dětem chybí vytrvalost.

Korekční metody se konvenčně dělí na techniky přímého nárazu a metody kruhového objezdu. Různé techniky z arzenálu logopeda pomáhají vytvořit vizuální obraz písmene.

• Vyrábění písmen z klacíků a provázků;

• Vymazání konkrétního písmene ze slova;

• Rozpoznávání písmen hmatem.

Pro korekci fonemického vnímání má dítě k dispozici následující úkoly:

• zvukovo-písmenná analýza slova;

• práce s deformovanými texty;

Tato četná další cvičení pomáhají obnovit mezery a odstranit dysgrafii. Nicméně jakékoli poruše je mnohem snazší předcházet prevencí, než odstraňovat problémy spojené se zanedbáváním tohoto stavu.

Prevence dysgrafie u dětí

V rámci prevence dysgrafie v předškolním věku by se dítě mělo zapojit do vývojových cvičení hravou formou. Může se jednat o modelování, kreslení, tkaní z nití pro rozvoj jemné motoriky. Hry na pozornost a memorování. Zvuková cvičení pro rozvoj sluchové diferenciace zvuků.

Je důležité rozvíjet u dítěte širokou slovní zásobu, při rozhovoru s dítětem je důležité slova vyslovovat jasně a nevrkat. Kromě hodin s učitelem hraje velkou roli každodenní komunikace. Nezapomeňte dítě chválit i za drobné úspěchy. Měli byste vědět, že dítě se s tímto problémem vyrovná mnohem rychleji a efektivněji, pokud za svými zády cítí podporu milujících a hlavně trpělivých dospělých.

Korekce dysgrafie u dětí a školáků v Moskvě

Centrum pro dyslexii v Rusku nabízí kurzy korekce dysgrafie u dětí metodou Ronalda Davise s logopedem-defektologem. Pro úvodní konzultaci a objednání se volejte +7(495) 683-31-82 nebo vyplňte formulář pro zpětnou vazbu na webových stránkách. Můžete nás také kontaktovat na sociálních sítích (odkazy jsou funkční) Telegram, VKontakte a Zen.

Naše centrum pomohlo mnoha dětem i dospělým uvědomit si a přijmout svou individualitu. Naučili jsme je cenné dovednosti pro zvládání dysgrafie, pomohli jsme jim vyrovnat se se strachy a rozvíjet sebevědomí a sebevědomí ve své schopnosti. Recenze na práci našeho logopeda-defektologa si můžete přečíst na stránce Recenze.