Potíže s adaptací prvňáčků na školu

Odkaz na článek, pokud je uveden v bibliografii (podle GOST R 7.0.5-2008):

Ljubimová A.V. Potíže s adaptací prvňáčků na školu // Sovushka. 2015. N1. URL: http://kssovushka.ru/articles/e-sovushka.2015.n1.00023.html (datum přístupu: 12.02.2025).

První rok dítěte ve škole je nejtěžší a nejnapínavější v životě každého studenta. Začátkem výcviku však nejsou jen nové kontakty, vztahy, povinnosti, nový status studenta, ale také zásadně nové podmínky činnosti, velká fyzická (a především statická), emoční a psychická zátěž. A aby si dítě skutečně zvyklo na školu, potřebuje více než týden nebo dva.

Jedním z hlavních cílů, které základní škola řeší, je zachování, podpora a rozvoj individuality dítěte. Nejtěžší období psychické a fyziologické adaptace prvňáčků trvá od 4 do 6 týdnů. Pozorování prvňáčků ukázalo, že jejich sociální a psychická adaptace na školu probíhá odlišně. 1-24].

Aby byl adaptační proces úspěšný, je nutné, aby dítě mělo rozvinuté:

— pedagogická připravenost je zásoba znalostí, dovedností a schopností, které má dítě v době vstupu do školy.

— psychická připravenost je kvalitativní jedinečnost intelektuálního vývoje dítěte a některých rysů jeho osobnosti, bez které nelze úspěšně studovat v běžné škole.

– osobnostní a sociálně psychologická připravenost na školu – sem patří rozvoj jeho připravenosti přijmout nové sociální postavení.

Tato osobní připravenost se projevuje v postoji dítěte ke škole, ke vzdělávacím aktivitám, k sobě samému.

Podmíněně podle stupně adaptace Všechny děti lze rozdělit do tří skupin.

První skupina děti se během prvních dvou měsíců studia adaptují na školu. Ve stejném období také nastává nejakutnější fyziologická adaptace. Tyto děti si poměrně rychle zvyknou na nový kolektiv, najdou si kamarády, jsou téměř stále dobře naladěné, jsou klidné, přátelské, vstřícné, dobře komunikují s vrstevníky, své školní povinnosti plní s chutí a bez viditelného stresu. Někdy mají potíže buď v kontaktu s dětmi, nebo ve vztazích s učitelem, protože je pro ně stále obtížné dodržovat všechna pravidla chování; chcete si o přestávce zaběhat nebo si popovídat s kamarádem, aniž byste čekali na zvonek, ale do konce října obtíže většinou zmizí – z dítěte se stane student.

Druhá skupina děti procházejí delším adaptačním obdobím, prodlužuje se období nesouladu jejich chování se školními požadavky: děti nedokážou přijmout situaci učení, komunikace s učitelem, spolužáky – mohou si hrát v hodině nebo si něco vyřídit s kamarádem, nereagují na komentáře učitele nebo jsou jejich reakcí slzy, výčitky. I tyto děti mají zpravidla potíže se zvládnutím učiva. Teprve do konce prvního pololetí se reakce těchto žáků stávají adekvátními nárokům školy a učitele.

Třetí skupina – děti, jejichž sociální a psychická adaptace je spojena s výraznými obtížemi: ​​negativní formy chování, projevy negativních emocí. Často nezvládají učivo, mají potíže s učením se psát, číst, počítat atd. [2, s. [65-71].

Hlavní důvody narušení (zhroucení) adaptace:

• nepřiměřenost nároků učitele a rodičů;
• stres z časové tísně;
• přetížení (emocionální, intelektuální a fyzické);
• nekonzistence programů, metod a technologií s věkem a individuálními schopnostmi;
• porušování režimu a organizace vzdělávací a mimoškolní činnosti;
• poruchy duševního a fyzického zdraví;
• psychická a funkční nepřipravenost na podmínky a požadavky procesu učení.

Úspěch adaptace dítěte na školu do značné míry závisí na emocionální podpoře ze strany učitele a rodičů a na pozitivním hodnocení jeho úsilí. Dítě by mělo cítit zájem svých spolužáků, každé dítě chce získat autoritu a důvěru dětí. Pozitivní emoce, které dítě zažívá při komunikaci s vrstevníky, do značné míry formují jeho chování a usnadňují zvykání si na školu. A tady je role učitele skvělá, protože děti se na sebe dívají očima dospělých a ve škole nejčastěji očima učitele. Postoj učitele k dítěti určuje postoj jeho spolužáků k němu.

Význam bez známek v období adaptace dětí na školu.

V počáteční fázi vzdělávání by učitel neměl používat známky k hodnocení pokroku, znalostí a chování dítěte. Špatné známky se mohou stát traumatickou situací, která dítěti ztíží adaptaci na školu. Ale v praxi je pro učitele obtížné opustit tento vizuální způsob hodnocení, takže místo tradičních známek se používají kresby, vlajky, hvězdy a další symboly, které rozlišují úspěchy stejným způsobem jako A, B a C. Absence známky nevylučuje závislost dítěte na jakémkoli takovém znaku, který vlastně hodnotí jeho činnost, přináší mu radost nebo smutek. Proto stále přetrvává situace úzkosti, přímo související se známkou [3, s. 24-31].

Doporučení pro rodiče „Jak prožít alespoň jeden den bez stresu“:

1. Vzbuďte dítě klidně. Když se probudí, měl by vidět váš úsměv a slyšet váš hlas.

2. Nespěchejte. Vědět, jak vypočítat čas, je vaším úkolem. Pokud to neuděláte dobře, není to chyba dítěte.

3. Neloučte se varováním a dirigováním: „Hele, nechovej se špatně!“, „Aby dnes nebyly známky!!“ Popřejte mu štěstí, najděte pár laskavých slov.

4. Zapomeňte na větu: „Co jsi dnes dostal?!“ Při setkání s dítětem po škole ho nebombardujte tisíci otázkami, nechte ho trochu se uvolnit, vzpomeňte si, jak se vy sami cítíte po dni v práci.

5. Vidíte-li, že je dítě rozrušené a mlčí, nešťourejte; ať se uklidní a pak vše řekne sám.

6. Po vyslechnutí učitelových komentářů nespěchejte s oblékáním. Snažte se zajistit, aby váš rozhovor s učitelem probíhal bez dítěte.

7. Po škole nespěchejte a začněte dělat domácí úkoly. Dítě potřebuje 2 hodiny odpočinku. Večerní kurzy jsou k ničemu.

8. Nenuťte se dělat všechna cvičení najednou: 20 minut cvičení – 10 minut přestávka.

9. Při přípravě domácího úkolu neseďte přes rameno! Nechte dítě pracovat samo. Je-li třeba vaší pomoci, buďte trpěliví: je nutný klidný tón a podpora.

10. Při komunikaci s dítětem se snažte vyhnout následujícím podmínkám: „Pokud tohle uděláš, tak. . !» .

11. Najděte si během dne alespoň půl hodiny, kdy patříte jen svému dítěti.

12. Volte při komunikaci s dítětem jednotnou komunikační taktiku pro všechny dospělé v rodině. Vyřešte všechny neshody ohledně taktiky výuky bez něj.

13. Buďte pozorní ke stížnostem svého dítěte na bolesti hlavy, únavu a špatné zdraví. Nejčastěji se jedná o objektivní ukazatele únavy.

14. Mějte na paměti, že i „velké děti!“ Opravdu milují pohádku před spaním, písničku a jemné mazlení.

To vše dítě uklidní a pomůže zbavit se stresu, který se během dne nahromadil.

Literatura:

1. Bezrukikh M.M. Potíže s adaptací prvňáčků na školu // Vedení základní školy. 2011. č. 8. C. 88.
2. Kotkova G. E. Adaptivní model podpory rozvoje dětí // Primary school plus before and after. 2009. č. 7. str. 116.
3. Sabelniková S.I. Bloky – moduly – forma organizace aktivit dětí v období adaptace na školu // Vedení základní školy. 2011. Strana 237.